田間地頭皆課堂 重慶鄉村小學踐行陶行知育才理念80年

2019-10-17 15:16 | 達峰網
“滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干。靠人、靠天、靠祖上,不算是好漢”。時至今日,教育家陶行知80年前的《自立立人歌》和他的“生活教育”理念仍在重慶市合川區育才學校繼續傳承、踐行著。

  2019年10月18日是陶行知誕辰128周年,也是重慶市合川區育才學校迎來80周年校慶的日子。1939年7月,陶行知在重慶市合川區草街子創辦育才學校。如今,育才學校以傳承陶行知生活教育理論為核心,提出“做生活的主人”辦學理念,將陶行知“即知即傳、自覺覺人”的“小先生”文化打造成學校特色文化,并將《生活育人》系列課程出書。

  “育才學校是一所典型的農村小規模學校,約有290名學生、26名教師,近6成學生是留守兒童。”重慶市合川區育才學校校長沈小燕向中新網記者介紹,學校現占地約60畝,由生活區、老校區、新校區、陶行知先生紀念館、生活教育研學基地五部分組成。


  陶行知先生紀念館詳細記載,陶行知于1923年發起平民教育運動,提出“生活即教育、社會即學校、教學做合一”等生活教育理論,并于三十年代初創立以“即知即傳、自覺覺人”為核心的“小先生制”,學生成為“小先生”,走上講臺、走進田間地頭,教鄰里親朋讀書認字,通過傳遞性教育活動對大眾進行以識字為主的普及教育,短時間內推廣到全國20多個省市,以及越南、老撾、印度等國家。


  根據記載,育才學校舊址即現在的陶行知先生紀念館所在地,這是他一生中辦學時間最長、生活教育理論實踐大成的地方。在上世紀40年代,育才學校便在寺內設有音樂、舞蹈、文學、繪畫、自然、社會、戲劇等班組,開設語文、數學、物理、化學、歷史等課程,艾青、賀綠汀、戴愛蓮、章泯等知名人士都曾作為主要負責人在校任教。

  “人生兩個寶,雙手和大腦……”著名的《手腦相長歌》就是育才學校校歌。紀念館內資料圖顯示,學校特別注重生活能力的培養,育才學生當時開荒種地、上門教農民子女讀書,一個合格的育才學生不僅要具備燒飯、種園等16種初級技能,還應具備開車、打字、速記、翻譯等7種高級技能。

  “當今社會存在著一些名校情結,部分學生不會做基本家務、成為考試機器、對周圍事物漠不關心,這些現象和陶行知先生的‘平民教育、教學做合一、生活即教育、社會即學校’等理念是漸行漸遠的。”沈小燕認為,只有充分運用陶行知的生活教育理念,鄉村教育發展才能更長遠。

  “我們的學校坐落在重慶市合川區充滿農耕文化的山鄉,荷葉田田、柳樹婆娑、蛙鳴蟬唱、綠野花徑,大自然為我們提供了一個不可多得的生態課堂。”沈小燕介紹,2009年至2011年,育才學校將“留守兒童關愛照顧的研究和實踐工作”作為主要項目之一,探索在鄉村教育中踐行陶行知思想。2012年至2015年,學校以“行之思想、行知理論、行知實踐”為統領,建設具有地方特色的環境、制度、課程、課堂、評價體系,利用學校周邊建設的荷塘、石磨等特色環境,與鄉村生活點滴相結合,開發了畫荷花、竹編、絲帶繡、花式繩等20多門課程活動。2019年9月出版的《生活育人》系統梳理這些特色課程,形成覆蓋一至六年級、共12個項目的完整課程體系。

  “一般實踐課主要專注于提高孩子生活技能,而《生活育人》每個項目課程都對應一種素養教育,全面培養學生的安全意識、規則意識等。”沈小燕向記者舉例介紹,比如“書包的故事”課程對應“整理習慣”素養,通過設計“盲人取物”游戲,學生需要閉上眼睛依次取出語文書、數學書等物品。因缺乏整理習慣,最初極少數學生能做到正確取物。學校通過舉辦整理表演賽,推廣獲勝學生的整理經驗,并延伸到衣物、房間的整理,以點帶面,讓學生在生活中注重整潔,培養條理意識。

  而“蠶寶寶”課程則對應“生命教育”素養。“校長,人都要死嗎?”一個三年級女孩在外公去世后,向沈小燕提出對生命的困惑。育才學校由此開發“蠶寶寶”課程,讓學生養蠶,并觀察其從蠶卵到小蠶、大蠶、吐絲、結繭、破殼、產卵的全生命周期過程,感悟和理解生命。

  此外,“我要回家”引導學生的安全意識;“文明游戲”讓學生懂得規則的重要性;“垃圾去哪兒”培養學生的環保意識;“感恩的禮物”讓學生們學會手工制成精美的竹編、絲帶繡作品作為禮物,向他人表達感恩之情,實現感恩教育……

  “像育才學校這樣的小規模農村學校在中國還有很多。很多學校沒有鋼琴,藝術、美學素質如何培養?育才學校的‘愛蓮行’課程給出了新思路,通過建設鄉村荷塘,讓學生拍荷、畫荷、品荷、舉辦吟詩會等,實現美育教育。”知名家庭教育專家章創生在接受記者采訪時表示,在基礎設施不完善的條件下,育才學校充分利用鄉村生活點滴,將素養培育融入到生活技能實踐課程中,既是對陶行知教育理念的傳承和實踐,也是拓寬育人邊界的系統嘗試,對鄉村教育實踐很有借鑒推廣意義。

 
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