入園體驗早 集體生活不煩惱

2019-09-29 14:44 | 達峰網

為幫助幼兒更快適應、融入幼兒園生活,開學前夕,浙江省江山市城東幼兒園在園內泳池舉行水上親子狂歡。劉玉蘇 攝

每年,新生入園都是令不少父母頭疼的話題。從家庭步入幼兒園,意味著幼兒將開始一段新的人生旅程,但生活環境、生活方式、人際交往等方面的差異,會造成多數幼兒在入園之初出現不同程度的適應困難。作為一線教育工作者,我們一直致力于研究最適宜的方式,幫助幼兒盡快適應幼兒園生活。

近幾年,我們結合本園實際進行思考和探討,在實踐中發現“入園體驗活動”是緩解幼兒入園不適應的有效措施。什么是入園體驗活動?顧名思義,就是為幫助幼兒順利進入幼兒園而設計開展的體驗活動。一般是利用開學前的一段時間,父母和幼兒共同參加8—10天的體驗活動(或者根據各幼兒園和幼兒的實際情況確定活動天數),幫助幼兒熟悉本班教室環境,體驗幼兒園生活,為正式入園做鋪墊。因為有父母陪同,幼兒就有了心理上的“依靠”和“安全感”,不會覺得孤單。

熟悉同伴及環境,消除空間上的陌生感

家庭是幼兒可依賴的自由環境,在熟悉的家庭中,幼兒是放松、舒展的。但幼兒園是陌生的,幼兒會感到緊張、拘束。所以,入園體驗活動應從熟悉教師、同伴和物理環境開始。

首先是熟悉教師和同伴。比如活動第一天,幼兒與父母一起進入幼兒園和班級,一切都是新奇又陌生的。這時,教師可以進行親切的自我介紹,減輕幼兒陌生感。同時,通過鼓勵幼兒和同伴互動,如相互詢問對方的名字、年齡等,盡快讓幼兒與同伴熟悉起來。然后,教師組織相對簡單的游戲,營造輕松的氛圍,讓幼兒放松下來。

其次是熟悉幼兒園和教室環境。幼兒園的物理環境本身就是基于幼兒的身心發展需要及興趣愛好設計的,因此,對園所環境的了解,是引導幼兒熟悉幼兒園、愛上幼兒園非常重要的一個方面。體驗活動中,教師帶領家長和幼兒一起參觀幼兒園環境,介紹各種有趣的玩具設施和游戲活動,幼兒可以隨時發現自己感興趣的內容。這樣,幼兒在情感上更容易接納幼兒園。

再其次是讓幼兒感受戶外活動的快樂。戶外活動是幼兒園生活非常重要的一個方面。而且,戶外時間也往往是幼兒最興奮的時刻。自由寬闊的空間、舒適輕松的活動,利于幼兒放松精神,產生愉悅的情緒。因此,我們在幼兒入園體驗活動中,設置了大量諸如“彩虹傘”“螞蟻運糧”等親子游戲,從而讓幼兒感受集體活動的樂趣。滑滑梯、推小車、滾輪胎等可自由選擇的游戲,也讓幼兒心生愉悅。

我們發現,許多幼兒正是因為提前在幼兒園找到了喜歡的玩具或者游戲設施,才對幼兒園產生喜愛與依賴的。比如一個叫昊昊的幼兒,就是因為看到教室里的“娃娃家”和操場上的滑梯,而且聽說每天都可以玩,于是告訴媽媽,以后每天都想來幼兒園。可見,只有讓幼兒園的環境變得親切,幼兒才會對其產生依戀。

學會等待,減輕對家人情感上的依賴

有父母陪伴,幼兒總是安心的,但入園后,幼兒需要獨自過一整天沒有父母的生活。他們精神上難免緊張、焦慮。因此,幼兒體驗入園的另一項重要內容,就是學會適應與父母的短暫分離。

入園體驗活動中,我們以游戲的方式讓幼兒感受分離和重聚。教師請幼兒閉上雙眼,并告訴幼兒:“我們要和爸爸媽媽玩‘躲貓貓’,爸爸媽媽會藏起來,直到鐘表的長針從數字1跑到數字6時,他們就會出現,你們要耐心等一等,爸爸媽媽正躲在你看不見的地方看著你哦。”家長全部躲藏好后,幼兒睜開雙眼。這時教師陪同幼兒一起做游戲,解答幼兒提出的問題。5分鐘后,當家長重新出現在幼兒面前時,幼兒無比喜悅。第一次開展活動,家長躲起來時許多幼兒表現出無所適從、傷心難過,不停地叫著“爸爸、媽媽”,有的幼兒抱著父母的腿,有的甚至會沖出門尋找。

第二天,游戲時長增至10分鐘,之后每天比前一天增加5分鐘。每次親子分離期間,教師都會引導幼兒接受分離“任務”,組織有趣的游戲吸引幼兒的注意力,激發他們的積極情緒。通過各種活動,幼兒會意識到與父母分離后是會重聚的,相應地,他們的焦慮感也會逐步減輕。

此前的體驗活動中,有一個男孩,在活動第二天開始變得很警惕,時刻盯著媽媽。到了“躲貓貓”游戲環節,他直接抱著媽媽,說要和媽媽一起躲起來。老師對他說:“這是一項任務,你和媽媽有不同的分工,媽媽負責躲起來看你的表現,你負責等媽媽回來,你們要一起完成這項任務才可以。昨天你完成得很棒,今天你還愿意和媽媽一起完成嗎?”男孩終于點了點頭。體驗活動的最后一天,男孩已經不再慌張了。媽媽藏起來之前還和媽媽說“再見”和“加油”。

體驗園所生活,消除能力上的不自信

除了環境的陌生與情感上的孤獨外,幼兒之所以對幼兒園感到焦慮,還因為對未知的恐懼。幼兒懼怕能力不足,不能應付眼前的一切。因此,入園體驗的另一項目標,就是通過讓幼兒做力所能及的事,消除他們能力上的不自信。

第一,讓幼兒學習認識屬于自己的小標記。在幼兒園生活需要用到許多日常用品,如水杯、毛巾等,每一個都有相應的標記。找到自己的小標記(數字或照片),就找到了自己的物品。幼兒識別標記并不難,難的是記住標記所在的位置。毛巾、水杯的款式一模一樣,放置這些物品的格子成排成列,幼兒很難找到自己物品的位置,這都會引發幼兒的不良情緒。

在體驗活動中,教師設計分組進行盥洗、飲水,給幼兒和家長充裕的時間、空間“找一找”,鼓勵引導幼兒想一想:“我的小標記是什么樣子的?它在哪里?怎樣找到它?”“我的在最上面,一眼就能看見。”“蹲在這個圓點上就可以找到我的杯子了。”……幼兒運用自己的方法找到自己的標記和物品,在小小的成就面前,他們高興極了。體驗活動的第一天,大部分幼兒都能找到自己的標記和相對應的物品,個別幼兒需要多用些時間。但活動結束時,所有幼兒都能順利找到自己的物品。

第二,讓幼兒嘗試使用活動室設施(桌椅、洗手池、衛生間等)。吃飯、穿衣、睡覺、如廁等,都影響幼兒在園的情緒。有的幼兒不會洗手,有的幼兒不會用衛生間……這些都可能導致幼兒產生恐懼和無助感。在體驗活動中,我們利用真實的幼兒園場景幫助幼兒掌握基本的自理能力。比如,婷婷媽媽發現婷婷參加活動期間不在幼兒園上廁所,經過觀察和詢問,得知婷婷用慣了家里的“專屬小便池”,到了幼兒園不習慣,所以才憋著。在教師的悉心幫助和家長的配合下,婷婷學會了用幼兒園的廁所,也體驗到了“我可以”。

入園體驗活動由簡入難、循序漸進,通過游戲的方式讓幼兒在輕松快樂的氛圍中直接感知、實際操作和親身體驗,獲取實際經驗,幫助幼兒實現由個人到集體,由依戀到分離,由任性到約束,由依賴到自理的過渡,讓幼兒逐漸脫離父母的協助,學會獨立生活。

開展入園體驗活動后,在開學第一天,我們發現約90%的幼兒都能順利入園。他們情緒穩定,信任教師,愿意表達自己的喜好。區域游戲中有的幼兒在“娃娃家”照顧“小寶寶”,有的在圖書區閱讀,有的在建構區搭積木……熟悉的人、物、環境和游戲,讓幼兒離開父母獨自在園時表現得很從容,甚至有的幼兒會主動安慰情緒低落的同伴。其余約10%的幼兒,雖然仍有輕微的焦慮,但在教師的幫助下,也都能在3—10天內陸續適應幼兒園生活。與開展入園體驗活動前相比,幼兒的入園適應期大大縮短了。

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